З 15 до 30 жовтня у закладі освіти канікули. Саме канікули, а не дистанційне навчання. Це рішення ухвалила місцева комісія з ТЕБ та НС. Такі заходи – вимушені. На жаль, кількість хворих на коронавірус щодня стрімко зростає. Щоб пригальмувати цей процес, на загальнодержавному рівні було вирішено провести позапланові шкільні канікули, і щоб убезпечити громаду ми прислухалися до цих рекомендацій.
Дуже просимо всіх не нехтувати своїм здоров’ям! Уникайте скупчень людей, носіть маски, ретельно мийте руки. На жаль, коронавірус не жартує.
На сьогоднішній день перед учителями іноземної мови гостро стоїть проблема пошуку шляхів підвищення пізнавального інтересу учнів до вивчення іноземної мови, зміцнення їх позитивної мотивації у навчанні. Однією з можливостей вирішення даної проблеми є використання технології інтерактивного навчання. Уроки з використанням інтерактивних методів розвивають в учнів здатності до міжкультурної взаємодії і до використання мови, що вивчається як інструменту цієї взаємодії, а також дозволяють вирішити такі завдання:
Розвивати в учнів таки види компетенцій, як мовну, мовленнєву та соціокультурну.
Розвивати в учнів готовність до співпраці.
Підвищити мотивацію до вивчення англійської мови.
Технологія інтерактивного навчання може бути технологічною характеристикою окремого уроку, заняття, позакласного заходу. У той же час в інтерактивному режимі можна проводити серію або всі уроки, семінари або. Використання інтерактивних методів у педагогічному процесі спонукає вчителя до постійної творчості, вдосконалення, професійному та особистісному зростанню, розвитку. Адже знайомлячись з тим чи іншим інтерактивним методом, вчитель визначає його педагогічні можливості, ідентифікує з особливостями учнів, приміряє до своєї індивідуальності.
Якщо ви маєте вогонь знання, дайте іншим запалити від нього світильники.
Томас Фуллер
Самоосвіта педагога – це свідома робота над удосконаленням своєї особистості як професіонала, адаптація своїх індивідуально-неповторних особливостей до вимог педагогічної діяльності, постійне підвищення професійної компетентності і безперервне удосконалення якостей своєї особистості.
Самоосвіта – це свідомий рух від:
Я – реального (визначити свої сильні і слабкі сторони)
Я – ретроспективного (яким я був у минулому)
до:
Я – ідеального (відповідність сучасним вимогам)
Я – рефлексійного (самоусвідомлення свого самовдосконалення)
07 жовтня в закладі освіти пройшло засідання МО вчителів початкових класів, на якому розглядалося питання: як оцінювати учнів 3-4 класів НУШ – методичні рекомендації; про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого та другого класів.
Міністерство освіти і науки видало методичні рекомендації оцінювання учнів 3 та 4 класів, які вчаться за новим стандартом.
Вони є в наказі №1146 від 16 вересня, опублікованому на сайті МОН.
Для учнів третіх та четвертих класів застосовується формувальне та підсумкове (тематичне, семестрове та річне) оцінювання.
“Важливу роль у формувальному та підсумковому оцінюванні відіграють критерії, за якими воно здійснюється. Критерії оцінювання визначаються вчителем (із поступовим залученням до цього процесу учнів) відповідно до кожного різновиду роботи та різновиду діяльності учнів з орієнтуванням на вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей учнів початкової школи, визначених Державним стандартом початкової освіти до другого циклу навчання (3-4 класи), й очікуваних результатів, зазначених в освітній програмі закладу загальної середньої освіти (модельних навчальних програмах)”, – пояснюють в міністерстві.
Формувальне оцінювання здійснюється через:
педагогічне спостереження учителя за навчальною та іншими різновидами діяльності учнів;
аналіз портфоліо учнівських робіт, попередніх навчальних досягнень учнів, результатів їхніх діагностичних робіт;
самооцінювання та взаємооцінювання результатів діяльності учнів;
оцінювання особистісного розвитку та соціалізації учнів їхніми батьками;
застосування прийомів отримання зворотного зв’язку щодо сприйняття та розуміння учнями навчального матеріалу.
“Результати формувального оцінювання відображаються в оцінних судженнях учителя / учнів / батьків, що характеризують процес навчання та досягнення учнів. Оцінні судження вчителя мають бути об’єктивними, конкретними, чіткими, лаконічними, доброзичливими, слугувати зразком для формулювання оцінних суджень учнями.
В оцінному судженні відображають прогрес учнів та поради щодо подолання утруднень, за їхньої наявності, у досягненні очікуваних результатів навчання відповідно до програмових вимог“, – наголошують у відомстві.
Вчителям не потрібно виводити середні тематичні, семестрові та річні оцінки.
“У журнал та свідоцтво досягнень виставляється рівень за кожен результат навчання з навчальних предметів / інтегрованих курсів наприкінці кожного навчального семестру (триместру) та навчального року. Річним оцінюванням є результати навчання учнів за останній семестр (триместр)”, – пояснили у МОН.
У свідоцтві досягнень має бути розгорнута інформація про сформованість наскрізних умінь учнів та рівні результатів навчання.
Наскрізні уміння позначаються словами:
“має значні успіхи”;
“демонструє помітний прогрес”;
“досягає результату за допомогою дорослих”;
“потребує значної уваги і допомоги”.
Рівень сформованості умінь школярів вчитель визначає на основі педагогічних спостережень та аналізу їхніх портфоліо.
Також вчитель може сам визначати графічні позначки для заповнення свідоцтва.
Заповнене свідоцтво підписує вчитель та батьки. Його оригінал надають батькам, а завірена копія зберігається в особових справах учнів у школі.
6 жовтня відповідно до плану роботи закладу освіти, здійснення всебічного аналізу підсумків розвитку освіти в закладі пройшла педагогічна нарада, на якій піднімалися питання:
Про виконання рішень попередньої педради.
Про якість проведення навчальних занять та перевірка моніторингу рівня навчальних досягнень учнів з історії та правознавства.
Про індивідуальну роботу з обдарованими дітьми на уроках та в позаурочний час (обмін досвідом).
Національно-патріотичне виховання як пріоритетна складова процесу соціалізації особистості.
Інклюзивна освіта – особливий маршрут. Навчання дітей з особливими освітніми потребами.
Виховний компонент змісту компетентностей у програмі «Нова українська школа у поступі до цінностей».
Зі святом дозвольте нам Вас привітати. Щастя, здоров’я, добра побажати, Пошани, тепла та й довгого віку, Кохання і віри, багатства без ліку.
Працюється легко Вам хай і живеться, А все, що в думках, хай одразу вдається, З Днем вчителя щиро ми всі Вас вітаємо, Всього Вам найкращого в світі бажаємо.
Наше заняття присвячене спілкуванню, а точніше конфліктам, адже суспільство не може існувати без конфліктів. І дійсно, основну частину життя кожної окремої людини, групи людей і суспільства в цілому складають конфлікти. Нездатність розумно сприймати і інтерпретувати конфлікти породжує конфліктогенність індивіда, суспільства, сприяє розвитку психологічних проблем, неврозів, формуванню неадекватних стереотипів в поведінці особистості. Якщо людина упродовж тривалого часу знаходиться в конфліктній ситуації, це може привести до негативних внутрішніх змін, у тому числі до втрати власного «Я».
Ми сьогодні будемо намагатися дізнатися з вами: Конфлікт – це добре чи погано? Що робити коли конфлікт вже є? Як зробити, щоб конфлікт був скоріше позитивним ніж негативним досвідом в усіх тих випадках коли це тільки можливо. Як вийти з конфлікту не втративши себе.
Сьогодні в рамках акції “Діти! Безпека! Поліція!” патрульні та ювенальні поліцейські відвідали заклад освіти, де провели для дітей надзвичайно важливі заняття. Тематики: розв’язання конфліктів мирним шляхом, протидії булінгу, безпека на дорозі. Безліч питань, посмішок, фото напам’ять та шквал позитивних дитячих емоцій — саме так завершився день знайомства з учнями закалду освіти.
Учні нашого закладу освіти кожного року беруть активну участь у Всеукраїнській українознавчій грі «Соняшник».
У 2020 навчальному році учасниками гри стали 46 учнів.
Сподіваємося, що в наступному навчальному році ми теж будемо брати участь у грі «Соняшник», бо длянас ця гра є не тільки випробуванням своїх здібностей, але і хорошою мотивацією до ще глибшого вивчення рідної мови.
11 вересня стало важливим днем у житті закладу освіти. Відбулись вибори Голови учнівського самоврядуванн. Все, як у дорослих виборах: таємне голосування, бюлетені, скриньки для голосування, протоколи, виборча комісія. Процедура голосування у школі була витримана чітко. Виборча комісія видавала кожному учневі 5 – 10 класів бюлетені для голосування, після чого виборці бюлетень кидали в скриньку. Підрахунком голосів займалась виборча комісія. Голова виборчої комісії – Грищенко В. В. Заступник голови виборчої комісії – Данченко К. В. Член виборчої комісії – Колосовський Тимур. За результатами голосування перемогу здобула Пальчиківська Анна, учениця 10-А класу а її заступницею обрали Писанку Єлизавету,ченицю 8-А класу. Бажаємо дівчатам все більше і більше перемог та творчих успіхів надалі.
«Міняється час, змінюються діти і водночас навчальне середовище. Сучасних дітей зараз називають «кліковими», тому що вони ростуть і розвиваються у час широкого використання комп’ютерних технологій. Як і чим зацікавити учнів молодшого шкільного віку, щоб предмет був для них цікавим, потрібним, таким, коли на урок хочеться йти, а з уроку – ні. Напевно, найважливіше – створювати такі ситуації на уроці, щоб учні були постійно в пошуку і знаходили відповіді на різні питання. Найкраще для цього підходять уроки предмета «Я у світі». Навчальний предмет «Я у світі» ще спрямовується на соціалізацію особистості молодшого школяра, його патріотичне і громадянське виховання». Ось і учні 2-А класу були дослідниками і створювали нове, невідоме, незвідане.
